Kanak-kanak sering dianggap “kecil”, namun dunia emosi mereka bukanlah kecil. Mereka mungkin belum mampu menghuraikan rasa kecewa dengan kata-kata yang matang, tetapi hati mereka tetap memproses pengalaman, interaksi dan suasana di sekeliling dengan begitu mendalam.
Dalam dunia yang kian sibuk, ramai orang dewasa terperangkap dengan budaya “mengurus” kanak-kanak dengan sekadar memenuhi keperluan asas seperti memastikan mereka makan, selamat dan tidak mengganggu.
Sedangkan dari sudut psikologi perkembangan, anak-anak bukan sekadar perlu dijaga, tetapi perlu didengari sebagai satu amanah yang membentuk emosi, harga diri, keselamatan psikologi dan perkembangan identiti mereka.
Apabila aktiviti meriah, tetapi emosi terpinggir
Dalam konteks semasa, banyak aktiviti kanak-kanak dijalankan sekadar memenuhi jadual, mengisi masa atau memenuhi tuntutan program orang dewasa. Aktiviti tersebut mungkin meriah dan kelihatan menyeronokkan di mata kita, tetapi tidak semestinya memberi makna kepada emosi dan perkembangan anak-anak.
Malah, aktiviti yang tidak terancang dan tidak mengambil kira keperluan psikologi boleh menyebabkan kanak-kanak berasa tidak dilihat, tidak difahami atau tidak penting. Dari sudut emosi anak-anak, pengabaian halus ini sebenarnya akan memberi kesan buruk kepada kestabilan mereka dalam jangka masa panjang.
Teori “Attachment” dan pembentukan rasa percaya
Kanak-kanak yang sering berada dalam persekitaran yang tidak konsisten, tidak responsif dan kurang empati lebih mudah mengalami masalah regulasi emosi serta keresahan. Teori “Attachment” oleh John Bowlby menjelaskan bahawa hubungan yang responsif dan selamat sangat membantu anak membina rasa percaya terhadap dunia dan dirinya sendiri [1].
Apabila suara dan emosi anak sentiasa diketepikan, mereka akan membesar dengan satu kepercayaan yang salah bahawa perasaan mereka tidak penting. Rentetan daripada itu, krisis keyakinan diri akan mula terbentuk dan merosakkan struktur personaliti mereka apabila dewasa kelak.
Membina keselamatan psikologi anak-anak
Konsep ini juga berkait rapat dengan psychological safety atau keselamatan psikologi yang sering dibincangkan dalam dunia organisasi. Jika dalam dunia korporat ia merujuk kepada suasana berasa selamat untuk bersuara tanpa takut dihukum, konsep yang sama sebenarnya jauh lebih kritikal dalam dunia kanak-kanak.
Anak-anak perlu berasa bahawa mereka boleh bercakap, bertanya, memberi pendapat dan meluahkan emosi negatif tanpa perlu takut dipandang remeh atau disindir. Keselamatan psikologi inilah yang menjadi benteng utama bagi mengelakkan anak-anak memendam rahsia atau masalah sendirian.
Peranan pembimbing yang cakna emosi anak
Dalam program komuniti atau penjagaan kanak-kanak, keselamatan psikologi boleh dibina melalui suasana yang konsisten dan responsif terhadap keperluan mereka. Fasilitator dan pengasuh bertindak sebagai ejen penting yang bukan sekadar mengawal tingkah laku fizikal kanak-kanak di dalam ruangan tersebut.
Sebaliknya, mereka perlu menjadi individu yang sudi mendengar, memahami dan membimbing emosi anak-anak dengan penuh empati serta kasih sayang. Melalui pendekatan yang teliti ini, kanak-kanak akan belajar memahami dan mengurus emosi mereka dengan jauh lebih baik [2].
Antara sekadar tempat jagaan dan ruang mendidik jiwa
Di sinilah letaknya perbezaan besar antara ekosistem “nurseri sekadar menjaga” dengan “nurseri berasaskan aktiviti terancang”. Penjagaan yang hanya berfungsi sebagai tempat menjaga fizikal mungkin memenuhi keperluan asas, tetapi belum tentu memenuhi perkembangan emosi dan sosial mereka.
Sebaliknya, program anak-anak yang mempunyai aktiviti terancang akan sentiasa menitikberatkan interaksi bermakna, perkembangan sosial dan kemahiran emosi. Model pengurusan sebegini terbukti memberikan impak yang besar kerana ia membuka ruang seluasnya untuk anak-anak menyuarakan pandangan mereka [3].
Persoalan seterusnya: Keselesaan siapa yang kita utamakan?
Kesimpulannya, mewujudkan persekitaran yang responsif dan terancang adalah langkah awal kita untuk memuliakan emosi kanak-kanak. Namun dalam realiti hari ini, sebilangan besar masyarakat kita masih runsing dan rimas apabila melihat anak-anak kecil aktif bergerak, bermain dan keadaan menjadi riuh-rendah.
Mengapa kita begitu mengharapkan sebuah rumah atau bilik darjah yang tenang dan terkawal sehinggakan kita sanggup menyekat fitrah suci mereka?
Adakah kita benar-benar bersedia melayan anak-anak yang lasak dan banyak bertanya, atau kita sebenarnya berasa lebih selesa apabila melihat anak duduk diam dan menurut kata?
Persoalan besar inilah yang akan kita rungkai bersama dalam siri CELOTEH yang seterusnya.
Dr Syaheedatul Iman Dinsuhaimi
Pensyarah Perubatan & Pakar Psikiatri
Pusat Pengajian Sains Perubatan
Universiti Sains Malaysia &
Ahli Jawatankuasa Advokasi Kanak-kanak
Wanita IKRAM Pusat
Nota: Artikel ini ialah artikel ketiga Siri CELOTEH oleh Wanita IKRAM Malaysia.
Rujukan
[1] Bowlby, J. (1988). A secure base: Parent-child attachment and healthy human development. Basic Books.
[2] Siegel, D. J., & Bryson, T. P. (2011). The whole-brain child. Delacorte Press.
[3] Fattore, T., Mason, J., & Watson, E. (2007). Children’s conceptualisation(s) of their well‐being. Social Indicators Research, 80(1), 5–29.
